DES DE LA PREHISTÒRIA (3, i últim post prehistòric).
Us fem arribar les darreres notícies des de la prehistòria.
Les instal-lacions de Ca n´Oliver estan ben cuidades.
Parant taula pel darrer dinar (arròs a la cassola, pollastre i "vasito" de gelat de vainilla i xocolata.
Aqui podeu veureuna mostra del què han fet els alumnes: llàntia, eina amb mànec, gavinet emmanegat amb pell, mostra de pintures vegetals, còdol per a tallar.
Foto de família: aumnes, monitors i mestres.
Falicitem a tot l´equip de Ca n´Oliver: monitoratge, cuineres, i administració, pel seu bon treball: coordinat, de qualitat i motivador. MOLTES GRÀCIES!!!
LA ROSA MARIA, LA SÍLVIA, LA IRENE,LA MARTA, LA MARGA I EN JAUME volem felicitar a totes les nenes i a tots els nens pel seu molt, molt, molt bon comportament i dir- vos que ens ha agradat veure com us ho passàveu bé i gaudíeu d´aquestes coònies. MOLTES FELICITATS!!!
I per acabar, el crit de guerra:
EO EO?,
OÉ!
EO EO?,
OÉ!
EO EO?,
OÉ OÉ OÉ!!!
FINS A L´ANY QUE VE!!!!
dissabte, 28 de març del 2009
divendres, 27 de març del 2009
DES DE LA PREHISTÒRIA (2)
ELS DE SEGON, TERCER A, TERCER B, QUART A I QUART B,US FEM ARRIBAR L´ACTUALITAT PREHISTÒRICA DEL NOSTRE SEGON DIA DE COLÒNIES.
A les 7 del matí ja estàvem tots dempeus, així que hem anat fins a Pontós i hem estudiat la flora i els dintells de les cases del poble. Aquesta foto està feta a les 7,45 h.
Seguidament, un esmorzar reparador.
Cereals, melmelada, mantega, pa , llet i colacao.
Seguidament, hem fet una bossa de pell per a desar- hi els nostres petits tresors.
ELS DE SEGON, TERCER A, TERCER B, QUART A I QUART B,US FEM ARRIBAR L´ACTUALITAT PREHISTÒRICA DEL NOSTRE SEGON DIA DE COLÒNIES.
A les 7 del matí ja estàvem tots dempeus, així que hem anat fins a Pontós i hem estudiat la flora i els dintells de les cases del poble. Aquesta foto està feta a les 7,45 h.
Seguidament, un esmorzar reparador.
Cereals, melmelada, mantega, pa , llet i colacao.
Seguidament, hem fet una bossa de pell per a desar- hi els nostres petits tresors.
dimecres, 25 de març del 2009
DES DE LA PREHISTÒRIA (1)
HOLA, GENT!! US ENVIEM AQUEST POST DES DE 12.000 ANYS ENRERE, A LA PREHISTÒRIA!!
Estem a la casa de colònies de Ca n´Oliver, a Pontós, a l´Alt Empordà. És la prehistòria, i estem vivint com aquella gent.
Veieu el què hem fet, avui, dimecres,primer dia prehistòric. HUG!! HUG!!
Un bon tros de pa amb xocolata ens retornarà les forces...!!!
Quina gana!!
HOLA, GENT!! US ENVIEM AQUEST POST DES DE 12.000 ANYS ENRERE, A LA PREHISTÒRIA!!
Estem a la casa de colònies de Ca n´Oliver, a Pontós, a l´Alt Empordà. És la prehistòria, i estem vivint com aquella gent.
Veieu el què hem fet, avui, dimecres,primer dia prehistòric. HUG!! HUG!!
Després d´arribar i de menjar el dinar que portàvem, hem començat a muntar el poblat prehistòric.
Ens hem fet uns amulets amb petxines. Hem rascat la petxina amb una pedra fins a fer un forat, i després hem passat un cordill per a penjar- lo al coll.Ens portarà sort!!
Hem agafat gana, desprésde tant treballar....
Un bon tros de pa amb xocolata ens retornarà les forces...!!!
Quina gana!!
Després de berenar,estoneta lliure per a jugar.
dilluns, 23 de març del 2009
JA HA ARRIBAT LA PRIMAVERA!!!
EN UN POST DEL MES DE GENER US EXPLICÀVEM QUE HAVÍEM PLANTAT BULBS D´IRIS I D´ANÈMONA.
TAMBÉ HAVÍEM PLANTAT GLANS D´ALZINA.
DONCS BÉ, JA HA ARRIBAT LA PRIMAVERA!!! I AQUESTS SÓN ELS PRIMERS RESULTATS:
Ja han brotat els iris i les anèmones.
Veieu com han brotat els petits plançons d´alzina.
JA ARRIBA EL BON TEMPS!!!!!!
EN UN POST DEL MES DE GENER US EXPLICÀVEM QUE HAVÍEM PLANTAT BULBS D´IRIS I D´ANÈMONA.
TAMBÉ HAVÍEM PLANTAT GLANS D´ALZINA.
DONCS BÉ, JA HA ARRIBAT LA PRIMAVERA!!! I AQUESTS SÓN ELS PRIMERS RESULTATS:
Ja han brotat els iris i les anèmones.
Veieu com han brotat els petits plançons d´alzina.
JA ARRIBA EL BON TEMPS!!!!!!
diumenge, 22 de març del 2009
GRUPS INTERACTIUS A 2n.
US EXPLIQUEM QUÈ SÓN ELS GRUPS INTERACTIUS.
L’objectiu dels grups interactius és introduir a l’aula totes les interaccions que siguin necessàries perquè els nens i les nenes aprenguin allò necessari per afrontar l’actual societat de la informació, en lloc de segregar a qui es va despenjant del ritme.
La Rosa Maria fent problemes.
Els grups interactius són agrupaments d’alumnat heterogeni, en els quals es realitza una activitat concreta sota la tutela d’una persona adulta voluntària que pot ser un/a estudiant universitari o de l´IES, un familiar, un exalumne/a o un professor/a jubilat. La composició dels membres de cada grup és totalment flexible i pot variar cada dia, però és important assegurar que siguin grups heterogenis (en gènere, rendiment,etc.)
El mestre responsable de l’aula dinamitza el treball de cada grup i de cada adult/a que intervingui en les sessions.
En el cas de la classe del Tiranosaure Rex, fem 4 grups, 3 de 6 alumnes i 1 de 7 alumnes.
La Noèlia fent geomeria: vèrtexs, costats, cares,...
Si bé les activitats de cada grup són diferents, cal intentar mantenir una relació entre elles sota una temàtica comuna o reforçar el què s´està treballant a l´àrea de matemàtiques. El mestre o la mestra responsable de l’aula es responsabilitza de la coordinació i de la coherència pedagògica del conjunt de les activitats que s’hi desenvolupen.
La Marga fent polígons i mesurant els seus costats.
L’acció d’aquests adults voluntaris i voluntàries assegura les interaccions necessàries directament amb cada nen o nena i fomenta la interacció entre iguals, és a dir, l’alumnat aprèn els uns dels altres en lloc de desqualificar-se. D’aquesta forma, els nens i nenes amb més nivell d’aprenentatge poden ajudar els seus companys mentre intensifiquen el seu propi aprenentatge, gràcies a l’esforç que han de realitzar per explicar-se. D’altra banda, en moltes ocasions les explicacions que pot donar un nen o una nena que acaba d’efectuar un aprenentatge determinat són molt més il.lustratives que les que pot realitzar el mateix adult/a o mestre/a, sigui perquè utilitza un llenguatge més proper o perquè en té l’experiència recent.
La Cristina fent exercicis de càlcul i de numeració.
Els grups interactius asseguren principis de l’aprenentatge dialògic*, com són la solidaritat i la dimensió instrumental entre altres. La seva dinàmica permet treballar valors com la solidaritat o el respecte a la diversitat d’una banda, i habilitats socials com el treball en equip, la iniciativa, l’autoestima, incloses les habilitats comunicatives de l’altra, competències bàsiques a treballar. La solidaritat assegura uns valors compartits, amb els quals els discursos sobre la convivència i el pacifisme són viscuts per l’alumnat com quelcom coherent amb el què viu a casa seva, al carrer, al barri, en el centre i a l’aula.
* APRENENTATGE DIALÒGIC:L’aprenentatge dialògic és el que resulta de les interaccions que produeix el diàleg igualitari, és a dir, un diàleg en el que diferents persones aportem arguments en condicions d’igualtat, per arribar al consens, partint de que volem entendres parlant des de pretensions de validesa (Veure Freire, Habermas i Flecha).
Fer un sudoku fa treballar el cap, de quina manera!!
Esperem que us hagi agradat aquest post,potser una mica més "pal" que els anteriors i adreçat més als pares.
ADÉUUUUU.....!!!
ENGUANY, A SEGON, FEM GRUPS INTERACTIUS DE MATEMÀTIQUES. ENS AQUESTS GRUPS TREBALLEM LA GEOMETRIA, FEM PROBLEMES, TREBALLEM ELS DIFERENTS TIPUS DE MESURA I TAMBÉ FEM CÀLCUL I NUMERACIÓ.
COM A VOLUNTÀRIES, ENS AJUDEN A FER LES SESSIONS, A MÉS DEL TUTOR, EN JAUME, LA ROSA MARIA, LA NOÈLIA, LA CRISTINA I LA MARGA.
US EXPLIQUEM QUÈ SÓN ELS GRUPS INTERACTIUS.
L’objectiu dels grups interactius és introduir a l’aula totes les interaccions que siguin necessàries perquè els nens i les nenes aprenguin allò necessari per afrontar l’actual societat de la informació, en lloc de segregar a qui es va despenjant del ritme.
Els grups interactius són la dinàmica inversa. Per tal que cap nen o nena quedin endarrerits amb relació als seus companys/es, necessitem obrir l’aula a la participació de les persones adultes. És important que aquestes persones tinguin nivells alts d’expectatives i confiïn en les capacitats que els nens i nenes tenen per aprendre i assolir l’èxit acadèmic i social que necessiten per superar el perill d’exclusió social al qual s’enfronten.
Una dinàmica totalment d´acord amb la filosofia d´escola inclusiva que fem a l´Amistat.
La Rosa Maria fent problemes.
Els grups interactius són agrupaments d’alumnat heterogeni, en els quals es realitza una activitat concreta sota la tutela d’una persona adulta voluntària que pot ser un/a estudiant universitari o de l´IES, un familiar, un exalumne/a o un professor/a jubilat. La composició dels membres de cada grup és totalment flexible i pot variar cada dia, però és important assegurar que siguin grups heterogenis (en gènere, rendiment,etc.)
El mestre responsable de l’aula dinamitza el treball de cada grup i de cada adult/a que intervingui en les sessions.
En el cas de la classe del Tiranosaure Rex, fem 4 grups, 3 de 6 alumnes i 1 de 7 alumnes.
La Noèlia fent geomeria: vèrtexs, costats, cares,...
Dividim el temps total de la classe en quatre parts de vint minuts cadascuna i l’aprenentatge a realitzar es dividirà també, com hem dit abans, en quatre tipus: geometria, problemes, càlcul i numeració i mesura.
Els fem els dimarts a la tarda.
Així, cada adult va canviant de taula cada vint minuts, la qual cosa enriqueix les interaccions entre i amb els alumnes i connecta millor amb el seu gust pel dinamisme.
Si bé les activitats de cada grup són diferents, cal intentar mantenir una relació entre elles sota una temàtica comuna o reforçar el què s´està treballant a l´àrea de matemàtiques. El mestre o la mestra responsable de l’aula es responsabilitza de la coordinació i de la coherència pedagògica del conjunt de les activitats que s’hi desenvolupen.
La Marga fent polígons i mesurant els seus costats.
L’acció d’aquests adults voluntaris i voluntàries assegura les interaccions necessàries directament amb cada nen o nena i fomenta la interacció entre iguals, és a dir, l’alumnat aprèn els uns dels altres en lloc de desqualificar-se. D’aquesta forma, els nens i nenes amb més nivell d’aprenentatge poden ajudar els seus companys mentre intensifiquen el seu propi aprenentatge, gràcies a l’esforç que han de realitzar per explicar-se. D’altra banda, en moltes ocasions les explicacions que pot donar un nen o una nena que acaba d’efectuar un aprenentatge determinat són molt més il.lustratives que les que pot realitzar el mateix adult/a o mestre/a, sigui perquè utilitza un llenguatge més proper o perquè en té l’experiència recent.
La Cristina fent exercicis de càlcul i de numeració.
Els grups interactius asseguren principis de l’aprenentatge dialògic*, com són la solidaritat i la dimensió instrumental entre altres. La seva dinàmica permet treballar valors com la solidaritat o el respecte a la diversitat d’una banda, i habilitats socials com el treball en equip, la iniciativa, l’autoestima, incloses les habilitats comunicatives de l’altra, competències bàsiques a treballar. La solidaritat assegura uns valors compartits, amb els quals els discursos sobre la convivència i el pacifisme són viscuts per l’alumnat com quelcom coherent amb el què viu a casa seva, al carrer, al barri, en el centre i a l’aula.
* APRENENTATGE DIALÒGIC:L’aprenentatge dialògic és el que resulta de les interaccions que produeix el diàleg igualitari, és a dir, un diàleg en el que diferents persones aportem arguments en condicions d’igualtat, per arribar al consens, partint de que volem entendres parlant des de pretensions de validesa (Veure Freire, Habermas i Flecha).
Fer un sudoku fa treballar el cap, de quina manera!!
Esperem que us hagi agradat aquest post,potser una mica més "pal" que els anteriors i adreçat més als pares.
ADÉUUUUU.....!!!
Subscriure's a:
Missatges (Atom)